ANTHONY

阅读思维

让天下没有不爱读书的孩子

您绝对忽视了故事的力量!

发布时间:2019-10-20 16:04      浏览人次:99

 

 

 
 

安东尼阅读思维课,是哲学教育的线下落地课程,以阅读为基础,以故事为入口,用项目式学习方法,为孩子构建一个更广阔的学习生态系统,从而培养他们的思辨力、沟通力、口头表达能力、书面表达能力、复杂问题解决能力等应对未来的综合能力。

 
 

 

为什么是故事?

 

 

 

 

 

30年前,只有喜欢口述历史的人和孩子们才喜欢故事。但是今天,故事已经成为对抗碎片化、吸引注意力最重要的方式。

 

我看过这样一个故事:

 

有一个失明的老人,

坐在一座大厦的台阶边上乞讨,

他身边的牌子上写着:

“我是一个盲人,请帮帮我!

他看起来是那么可怜。

路上人来人往,

却很少有人回应他;

 

一个漂浪的女孩从他身边经过,

猛地回身,蹲下来,拿起他的纸板,

翻过来,刷刷刷,

在上面写了一行字,

放好之后,她就离开了。

奇怪的事情发生了。

行人们开始纷纷

把硬币放到老人的面前。

 

长日将尽。

女孩再一次经过,

老人摸到了女孩熟悉的鞋子,

他问:

“姑娘,你在我的纸板上写了什么?”

女孩儿说:

“同样的话,我用了不同的语言。”

她写的是:

“这真是美好的一天,而我却看不见。”

 

“我是个盲人,请帮帮我”,是信息;“这真是美好的一天,而我却看不见”,是故事。

 

故事,不仅仅是用来消遣和娱乐的工具,一个好的故事,它可以创造一种情境,让人们感同身受,跟着你一起同呼吸、共命运。

 

故事是人类历史上最古老的影响力工具,也是最有说服力的沟通技巧。

 

世界上最有影响力的人,大部分都是讲故事的高手,比如苹果的乔布斯、阿里巴巴的马云、造火箭的埃隆·马斯克等等,他们每个人都擅长用“故事”为自己的工作赋予意义,并快速吸引别人的注意力。

 

尤其是今天,我们被越来越多的信息和技术所淹没,故事的威力,将比以往任何时候都更加强大!

 

图片选自课程故事《在那遥远的地方》

 

 


 

故事可以对抗碎片化

 

 

今天的我们,日渐被各种手机信息所包围,我们本来要用10分钟浏览一篇文章,结果却用了一两个小时浏览了很多不相关的链接,得到了更多碎片、线索和印象。

 

信息碎片化时代,把人们搞得晕头转向,我们的注意力很容易被带离核心,在中心论述和观点之外的地方游荡。

 

孩子们更是如此。

 

在日常生活中,我们很难給孩子们提供一个没有繁杂信息打扰和充满想象的空间,让他们神游太虚,专心致志,沉浸其中

 

难怪诺贝尔经济学奖得主赫伯特.西蒙说:“随着信息的发展,未来最有价值的不再是信息,而是注意力。”

 

英特尔前总裁格鲁夫也说:“整个世界将会展开争夺眼球的战争,谁能吸引更多的注意力,谁就能成为21世纪的主宰。”

 

在这样一个屏读时代,有什么办法可以帮助孩子们有效地对抗碎片化吗?

 

我们给出的解决方案是——故事。

 

图片选自课程故事《疯狂星期二》

 

精彩的故事,精妙的论述,精心的设计,能让孩子们在曲折离奇、悬念丛生的情节里,从现实世界中抽离,沉浸到一个广阔的内心世界,更多的时候,可以调动他们的情感、情绪,引起他们的共鸣。

 

除了故事,我们很难用讲道理的方式,生硬地把孩子们从屏幕前面拉回来。故事,可以解决这些“碎片化”带来的症状,让孩子们注意力更加聚焦

 

同样,一个会说故事的孩子,在写作和演讲中,都能运用故事化思维,快速吸引注意力,调动情绪,建立情感链接,打动对方的心灵

 

在美国,哈佛大学把写作课作为全校唯一的必修课,在其他很多名校,也都开设“虚构写作课”,教给学生说故事的心法和技巧。而学习写故事的人,并不仅仅是那些想要当作家的学生。

 

在未来,一切产业都要具备媒体基因。任何人想要取得成功,都必须擅长讲故事,能不能在三分钟甚至更短的时间,吸引更多人的注意力,说好故事,很关键。

 

 

图片选自课程故事《疯狂星期二》
 

 

安东尼的阅读思维课

精选全球好故事,

通过故事精读、分组讨论、角色扮演、情感体验、解决问题

等项目组学习方法,

把写好故事和说好故事的秘诀传授給学生。

 

让他们体会到

故事藏在细节里(核心精读),

故事藏在真情里(情感体验),

故事藏在实感里(解决问题),

让他们成为一个

会写故事、会说故事、具有故事思维的人。

 

 


 

 

故事可以构建价值观

 

 

孩子很小的时候,有些话是大人必须要对他们说的,为了让他们不虚度生命,让他们健康快乐地度过一生。

 

比如:人活着到底是为了什么?该追求什么?生命的真谛何在?从孩子很小的时候起,大人就应该向他们传递这些道理,并让它们深深地刻在孩子的心里。

 

可是,这些话到底该如何讲,孩子才会听?

 

我们给出的解决方案,依然是:故事。

 

优秀的故事里清楚地记载了什么是梦想,什么是善良,什么是坚持,什么是幸福。一个个的故事,已经用不同的方式,把我们想要对孩子说的话,都说得一清二楚了。

 

 

图片选自课程故事《花婆婆》

 

 

我们小时候也都是听着各种各样的故事长大的:孔融让梨的故事让我们懂得了“谦让”,程门立雪的故事让我们明白了“恭敬”,六尺巷的故事让我们知道了“格局”……故事一直都是构建我们内在价值观的重要方式。

 

而且,一个故事嵌在一个人脑海中的时间,远远比一大堆道理和数据要长久得多

 

我们可能早就忘记了小学课堂上老师讲的各种道理和公式,但是孔融让梨的故事,却一直住在我们的脑海里,伴随我们一生,每当我们克制不住贪婪想要那个最大的梨的时候,这个故事就会在我们脑海里自动播放,为我们带来羞耻感,进而修正我们的行为。

 

一个好的故事,能潜移默化地塑造人们的价值观,并在很长很长的时间里,影响着人们的思维和行动。

 

 

图片选自课程故事《程门立雪》

 

 

在这里,我们要特别强调“优秀”两个字。

 

一个孩子每天向前走去,她最初看见的东西,就会变成她的一部分——如果是早开的紫丁香,紫丁香会成为他的一部分,如果是杂乱的野草,野草也会成为孩子的一部分。

 

所以,在为孩子挑选故事的时候,要特别慎重,孩子所听的故事和所说的故事,决定他将来是什么样的人。

 

一个人的价值观是有高低之分的,有的志趣高远,有的趣味低级,这一切都与“先入为主”有着密切的关系。一旦有了优秀价值观的“先入”,他们自然会对低俗的价值观产生免疫力。

 

 

安东尼的阅读思维课

在底层逻辑上注重价值观塑造,

我们围绕社会主义核心价值观

和人类共同崇尚和追求的价值观为基础,

以尊重孩子心理发展特征为依据,

从最能引发孩子兴趣的故事中,

梳理出一系列潜移默化的价值观故事,

让孩子们在小组讨论、角色扮演、情感体验等环节,

对“真善美”和“假丑恶”有一个清晰的认识,

从小树立崇高价值观。

 

这是一件非常重要的事情,

它关系到,

我们的孩子在未来如何塑造我们的世界,

这绝对不是一件小事,

值得每个人认真对待。

 

图片选自课程故事《最重要的事》

 

 

 

 

故事可以塑造思维 

 

 

人类经过近10万年的进化,大脑已经被培养成“用故事思考”的器官,所以,人们通常不拒绝听故事,甚至可以说更偏爱故事。

 

如果我们的孩子在过马路的时候,总是记不住左右看车,那么,给他讲一个小狗过马路左看看右看看的故事,那么,孩子在下一次过马路的时候,脑海里就会自动播放这个故事,就会认真地左看看,右看看,再过马路。

 

一个好的故事,就好比給人的大脑装上了一款思维软件,一旦安装好,它就会在恰当的时候自动播放。

 

有一次我带女儿去公园玩,有一个两米多高的大石头,她很想爬上去,可是她身高不够,怎么都上不去,最后她在持续尝试了109次之后,终于独立攀爬了上去,我当时特别惊讶,因为以前的她,在面对挑战的时候,总会有畏难情绪,很容易放弃,那次为什么会有如此大的改变?

 

后来我思考了一个晚上,突然想起来,前一段时间我无意中跟她讲了《孔子学琴》、《毕加索和时间光线》和《爱迪生的1600次实验》的故事,这几个故事都是关于持续做一件事创造奇迹的故事。

 

因此,当她再次面对挑战的时候,那几个故事在她脑海里自动播放了,就算我一直在旁边说,爬不上去也没关系,她还是要坚持尝试,直到成功。

 

好的故事,会改变孩子的思维、情感和看待事情的眼光。

 

图片选自课程故事《我也可以飞》

 

 

安东尼的阅读思维课

用最智慧的故事,为孩子们的大脑装上全新的思维软件,

比如:

 

我们用《司马光砸缸》的故事

让孩子明白“打破,才能得生机”;

 

用《雪花人》的故事

让孩子明白“困难是造就强者的学校”;

 

用《三个强盗》的故事

让孩子明白“善良可以激发新的善良”;

 

用《金老爷买钟》的故事

让孩子明白“人不可能同时骑上两匹马”;

 

用《小兔当家》的故事

让他们明白“独立让友谊更加牢固”;

 

用《男孩与樱桃树》的故事

让他们明白“谨慎是勇气的一部分”……

 

世界是变化的,

让孩子们换一顶“帽子”戴一戴,

打破思维定势,

养成用动态思维去观察世界的习惯。

换个角度看世界,世界将会大不同。

 

 

图片选自课程故事《雪花人》

 

 

 

故事可以引发好奇心

 

 

在培养孩子的过程中,我们希望孩子能够养成诸多良好的习惯和品格,我们不厌其烦地教导他们不要浪费,不要懒惰,不要放弃,我们每天像唐僧一样唠叨,但是,却收效甚微。

 

这是因为,孩子天生抗拒各种各样的强迫和灌输

 

孩子们与生俱来的好奇心,使得他们更愿意自己去探索,更愿意自己去找到答案,这其实是孩子身上非常宝贵的地方,需要我们像呵护眼睛一样去呵护,只可惜,大人们正在用各种各样的强迫和灌输,让孩子们对世界探索的兴趣和热情消磨贻尽,然后我们再反过来问孩子,你怎么这么懒?你怎么这么不认真?

 

如果我们可以换一种方式,我们不再说教,而是用故事思维,为孩子们创造一种情境,引起他们的好奇心,促使他们去讨论,去分享,去找到自己的答案,一切将会有意想不到的效果。

 

图片选自课程故事《七号梦工厂》

 

人本主义心理学先驱阿尔弗雷德·阿德勒在100年前就讲过,没有懒惰的人,当一个人拖延懒惰的时候,你不应该批评他拖延和懒惰,而是应该带着他邀请他和别的孩子在一起讨论一个话题,人为什么会懒惰,懒惰会有什么问题,我们应该怎么样去解决懒惰的问题。

 

这就是让孩子对懒惰这个概念进行全局性理解,从而帮助这些孩子慢慢解决懒惰的问题。

 

这是一个非常好的教育方式。只需要解决一个问题:你如何激发孩子们对讨论懒惰这个话题的热情?

 

图片选自课程故事《懒惰先生》

 

故事,无疑是一个非常好的引子。

 

如果你可以給孩子们讲一个因为懒惰失去一切美好东西的故事,只要这个故事具备足够的鼓舞性,就可以引发孩子们的好奇心,促使他们发起热烈的讨论

 

人人都有言行一致的愿望,当孩子们在讨论中得出了自己的结论,他们心中就会有一种内在驱动力,迫使他们按照自己的结论去做,这比任何人的说教都要更管用。

 

安东尼的阅读思维课,

就是用一个个充满鼓舞性的故事,

引发孩子们的好奇心,

促使他们对100多个重大问题进行讨论,

比如:

 

“善良有什么用”、

“时间是怎么回事儿”、

“坏人有什么特征”、

“什么是规则”、

“如何看待贫穷”、

"我是谁,我从哪里来,要到哪里去”

……等等。

 

通过对这些问题的深入讨论,

能有效地帮助他们在

价值观、自律性、安全意识、社会责任、人文情怀、生命意义等方面,

得出自己的结论,

从而指导自己的人生。

 

图片选自课程故事《风到哪里去了》

 

 

 

故事最能打动人心

 

人类经过近10万年的进化,大脑已经被培养成“用故事思考”的器官,所以,人们通常不拒绝听故事,甚至可以说更偏爱故事。

 

乔布斯当年说服百事可乐总裁约翰·斯卡利加入苹果的时候,他说:“你想卖一辈子糖水,还是想‘改变整个世界’?”

 

最终,是这句话打动了约翰·斯卡利,让他毅然放弃超级大公司的总裁职位,出任一个在当时还前途未卜的小公司的CEO。

 

“你想卖一辈子糖水,还是想‘改变整个世界’?”

 

短短两句话,却是一个震撼十足的关于“金钱和梦想”的超级短篇故事,它瞬间推倒了横在乔布斯和斯卡利之间的那堵墙,打动了对方的心灵,唤起了他的情感。

 

亚里士多德说:“我们无法通过智力去影响别人,而情感却能做到这一点。”

 

百度竞价排名,不是一天两天了,然而直到魏则西事件,才引起了巨大的舆论漩涡,为什么呢?因为魏则西的故事让人产生了共情,它胜过一切冰冷的数据。

 

同样的,联合国一直在公布偷渡溺亡的难民数字,但直到那名叙利亚儿童死后被冲上岸,各国政府和民众才真正改变对待难民的态度。

 

任何想要激发对方情感的场合,我们都需要故事,因为只有故事,才能达到共情,建立人与人之间的情感链接,打动他们的心灵,让他们站在你这边。

 

好莱坞之所以成为世界票房冠军,就是因为他们太会讲故事。好莱坞衡量一个电影剧本好不好有三个标准:“故事,故事,还是故事!”

 

图片选自课程故事《高空走索人》

 

《华尔街日报》最擅长讲故事,它的新闻写作手法太过于典型,以至于被命名为“华尔街日报体”。其基本特征是,先以一个具体的小故事或者小人物开头,再过渡到新闻主体,接着交代新闻背景,集中力量深化主题,结尾再呼应开头,回到人物身上,升华主题,意味深长。

 

这种写法从小处落笔,向大处扩展,既有生动的故事性,又有感性的人文关怀,同时传递了丰富的信息,满足了受众的求知需求和娱乐需求。它之所以能打动人心,获得共鸣,正是严格遵守了一个好故事“贴近实际、贴近生活、贴近群众”的“三贴近”原则。

 

所以,故事是什么?

 

故事不是叙事,不是程序,不是大事记……真正的故事,是需要有“核心冲突”,而且,每个好故事都有不止一组“二元对立”的价值观。这些东西,我们常规的学校是很少教的,学校大部分只教分段、提取中心思想、从里面摘抄好词好句,学校只教记叙文、议论文、说明文,学校很少教故事。

 

 

安东尼的阅读思维课,

我们将通过带领孩子每年精读上百个优秀故事,

解剖不同故事中的结构,

分析不同故事中的思维,

教孩子们如何写一个能够打动人心的好故事。

 

我们会用到

思维导图、思维探究、想象中的反对者、角力展示、理解网络图

等不同的教学策略,

帮助孩子们体会一个好故事当中的情感、结构、价值观传递,

学会用故事把自己的思想和情感传递給读者。

 

图片选自课程故事《楼上的外婆楼下的外婆》

 

 

 

故事赋予人们意义

 

 

头脑创造故事,使人们在自我和宇宙,以及自我和过去、现在、将来之间的鸿沟上架起桥梁。

 

在人类社会故事诞生之初,故事创作者们围绕着篝火表演三种故事:关于狩猎和搏斗的动作史诗;关于能够控制自然力量的传说;以及关于来世的不朽神话。第一种故事构建了人类的文明传奇,第二种故事让时间和空间具有意义,第三种故事则成为宗教的基础。

 

这三种故事教会人类部落如何在世界上生存,并为下一步做好准备。故事让混乱变成有序,让一切变得有意义。

 

人们与生俱来喜欢听故事,因为故事可以证明我们是谁。我们都想证明自己的生活是有意义的,没有什么能比故事更能做到这一点。

 

还是哈姆雷特那句话:“事无好坏,思想使然。”

 

图片选自课程故事《尼古拉的三个问题》
 

 

从长远来看,随着人工智能的发展,面向未来有两大类工作将被保留:

 

第一类将被保留的职业是“需要进行决策和判断的工作”,比如企业家、综合管理人员等。相对应的,他们需要拥有3种能力:整合事务的能力,找到意义感的能力,以及进行决策判断的能力;

 

第二类将被保留的职业是“需要面对面沟通,与人连接的工作”。说到底,机器是“冷冰冰”的,很多服务型的工作还是需要由人来提供,才会让人感觉到舒服。相对应的,他们也需要拥有3种能力:讲故事的能力、谈判的能力,以及共情互动的能力。

 

 

所以,在未来,不管哪一类工作,都需要共情的能力,讲故事的能力,以及和对方建立心灵链接的能力,以达到沟通的目的,更重要的是,要有找到意义感的能力。

 

安东尼的阅读思维课,

我们会通过层层递进的思维故事,

引导孩子们进行思维练习,

对显而易见的东西进行探究:

 

比如:

“这是一把椅子”,

对于人类来说它是什么,

对于在下面乘凉的狗狗来说它是什么,

对于想象中的外星人来说它又是什么,

通过这种深层次的思考,

帮助孩子们超越所见,

发现其深藏的可能性,

让孩子们体会思想的神奇力量——不需要改变物体的物理属性,

只运用思考,

就能让人们改变对它的看法。

 

思考可以让一把椅子从普通的用具转化成新鲜的东西,

并为它赋予新的意义!

这多像古代的炼丹术,具有点石成金的能力,

能唤醒事物失落已久的新奇,

让平淡之物变得兴趣盎然,

这多么值得我们和孩子们一起花时间去思考、去讨论!

 

 

 

图片选自课程故事《彼得的椅子》

 

 

以上,就是安东尼阅读思维课的设计逻辑和课程特色。我们将通过:

 

 

(1)精彩绝伦的故事吸引孩子们的注意力,帮助他们对抗碎片化;

 

(2)精选价值观故事、品格故事、思维故事,运用思维训练、哲学探究、想象中的反对者、角力展示、理解网络图等不同的教学策略,组织孩子们进行故事精读、分组讨论、角色扮演、情感体验、项目小组等学习活动,帮助孩子们建立正向价值观和优秀品格,并打破思维定势,养成用动态思维去观察世界的习惯;

 

(3)在精读上百个故事的过程中,带领孩子们体会人类丰富的情感,学会为事物赋予不同的意义,塑造孩子的觉察力、沟通力、表达力、共情力,培养对应未来的综合能力。

 

 

 



图片选自课程故事
《魔奇魔奇树》

 

 

 
 
 
 
 
 
 

 

 

 

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我们共规划制作120节主题阅读思维课,保证一个小学阶段的孩子每年40节课,三年不重样。

 

我们将向合作伙伴输出品牌、输出课程、输出师训、输出数字化。

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